光谷教育大讲坛（14期）：

用学习力引领学校内涵发展

武汉市光谷第四小学 饶家伟

尊敬的领导专家、兄弟学校校长、教育同仁：

大家下午好！能站在这里交流，我有点忐忑不安，作为校长的经历还很浅，只是一个新兵，兄弟学校很多办学成果和活动是我们四小学习的榜样，在这里我作为学习力的分享者，权当抛砖引玉，不当之处，敬请包涵。四小有今天良好的发展态势，与学校每一位师生团结协作是分不开的，学校会继续在传承中不断发展，在发展中不断微创新。

学习力是学校和每一位师生发展的第一生产力！学习力是指一个人或一个组织学习的动力、毅力、能力的综合体现。

谁占领这个制高点，谁就取得长足的进步。

一、我的认识：

学习力的本质是竞争力。有时人生的高度，取决于你读过的书和遇见的人。我对“学习力”的认识和理解可以从“四个关键的人和四本书”出发，扎实推进学校校园文化与师生活动的品质，引领学校的内涵发展。

1、关键的人

学校校长就是一个非常关键的人。校长是一个学校的灵魂，更是师生学习力的引领者。

校长是领着教师跑，陪着教师行，帮助教师飞的人。我的人生中就遇到6位校长，但是有四位校长对我自身的学习力和教育人生产生了潜移默化的影响。

（1）武家仿校长：会学习的人永远不落后

52到华师读研究生课程班，60岁到北大读博士课程班。54岁退休加入仙源学校，创办天门江汉学校，准备买下实验高中。

（2）文昌才校长：能力是最好的关系学。

36岁从乡镇调到市实验小学，以前一直是民办教师，每周上28节课，辅导学生参赛，差生变成金凤凰。成绩曾在人民大会堂展出。

（3）王锦荣校长：爱自己，就好好栽培自己。

自动自发工作，严谨慎重工作。个人升迁，人格提升，品行锻造无一不是自身努力的结果。要求和勉励我：不放弃自己的理想，多读、多写，机遇来了就能抓住。

（4）沈爱贞校长：人在做，天在看！天助自助者。

付出了总会有收获。2008年沈爱贞校长从光谷一小到光谷四小，将一所薄弱学校带上光谷教育的快车道！干部的主人翁意识：当校长不在时，你就是校长！

感恩也是一种学习力，需要你用心去感悟。学习力是每一个人成长的根。

2、关键的书

学习，眼睛到不了的地方，文字可以。书籍是人类生命的延伸。我一直相信：只要你永远处于学习吸纳的状态，你永远都会“繁花点点”。对于管理者，要有“本领恐慌”，懂得我们的本领在时代发展中不断折旧，必须通过持续学习来实现保值和增值。学习是最好的保养。拿来主义胜过闭门造车！

（1）《梵高传》：27岁开始画画，37岁去世。作为画家除了画画，业余的一切时间用于读书和写日记，开创一个绘画流派。学习力，让一切皆有可能。

（2）《贝多芬传》：对一个音乐家来说，耳朵就是音乐家的神，可是20多岁耳朵却渐渐失聪，可是他的交响曲的代表作都是在这个时候完成的。学习力可以突破一切障碍。

（3）《王明阳传》：人生经过万千磨难，始终成为一圣人。学习需要毅力和勇气。

（4）《人生可以随时重来》：摩西奶奶77岁开始画画，100多岁去世，成为美国的风俗画家。学习可以随时开始。

实践证明，学习力是通过自我超越、心智模式、团体学习等提高学习的修炼，都能在原有个人和团队的基础上重焕活力，再铸辉煌。

未来是学习时代，知识时代，睿智时代。

中国提出的核心素养模式，主要包括三块内容：第一是文化基础，中国有悠久的文化，文化底蕴深厚；第二是科学素养，现在特别还提到批判性思维、创造性思维，其目的是学会学习；第三是社会参与，除了自我发展还要做社会人，需要有责任担当。

学会学习即是对学习力重视。

二、我的实践：

学习力在学校的表达方式是课程。人的学习力通过丰富多彩的活动途径得到实现，师生素养从多元课程开始。

以学生学习力推动孩子快乐成长！以教师学习力提升学校内涵发展！

1、促进学生成长：

教育的概念不断再变，唯有教育质量和学生素养永远不会变。学校一直致力于绿色评价，提升教育质量着力打造学生活动，“以活动促发展，以参与求体验”。用活动做学生学习的脚手架。学生的学习力发展源于丰富多彩的活动体验。以活动育人，促进学生全面发展。多一把尺子，就多一批好学生，我们一直不断完善和改进学校品质活动，无论从活动的方案、过程、结果、宣传都注重品质。

（1）走班社团课程，培育学生个性成长的路径

课程是关注每一个学生个体学习成长路径。学习力关注学生的综合素养。目前有72名教师参与课程开发，有70多门校本课程已编印成册。由三大类五大板块组成。即三大类知识拓展类、艺体特长类、实践活动类及人文、思维、艺体、实践、科技等五大板块共40项社团课程组成。学生主要是四个学会：学会自主选择，学会交往合作，学会探究思考，学会动手实践。通过学生参与“走班制”社团活动，激发兴趣，满足需求，培养特长，彰显个性；通过社团课程开设，突出“生生有特长”“人人有社团”，在社团活动充分激活学生的活力，满足不同层次学生的个性成长需要，学会做一个具有国际视野的光谷小公民。

管乐社团：2015年湖北省黄鹤美育节一等奖、武汉市学生管乐比赛一等奖、2016年全国管乐比赛优秀乐团；

合唱社团：2013年区光谷好声音合唱比赛荣获第一名；2016年武汉市合唱比赛一等奖；

“阳新布贴”社团：学校先后获“湖北省首批中华优秀文化艺术传承学校”称号；第23届中南六省中小学美术教育协作交流会中，我校代表湖北省选送的6幅阳新布贴绣，以“色彩浓烈、做工精致” 的艺术魅力，获4个一等奖、1个二等奖、1个三等奖。

汉听社团：区首届汉字读写大赛四小荣获团体第二名，区首届国风国文演诵大赛我校9个节目获奖，在全区名列前茅。2016年央视准备小学生汉听大赛，全省5名有3个进入决赛，目前光谷四小有5位学生由詹智梅老师组队于5月9日准备赴河南安源代表湖北省参加浙江卫视汉字听写大赛。

我校目前有管乐社团、合唱社团、观鸟社团、创意机器人社团、陶艺社团等30多个社团。美术校本课程“阳新布贴”多次获奖，2014年在联合国官员书画作品走进湖北”艺术交流中展出，2015年在武昌农讲所展出。尤为突出的是我校管乐社团，4次夺得省、市管乐比赛一等奖，2016年受邀参加了美国“2016同一片蓝天——美国艺术交流营”活动。2017年7月受邀参加在世界音乐之都维也纳金色大厅举办的世界器乐节。

（2）校园文化六节，搭建学生展示自我的平台

2011年起，我校开始打造“校园六节文化”活动，为学生搭建广阔平台，充分展示学生风采。

上周四刚刚闭幕的第七届“樱花读书节”，课本剧展演、读书交流会、图书大换购等系列精彩读书活动，让学生在烂漫樱花之下体验经营之乐，感受读书之乐。

每年的“生态艺术节”，学生通过展示艺术特长、绘画、劳技作品，展现别样风采。航模比赛、空模展示、七巧板比赛让学生在实践动手中感悟科技创新的美好。每年的“校园体育节”无疑是最受学生欢迎的，秋季运动会，冬季三跳比赛，春季趣味运动会，一年中的三次校园体育盛会，让学生的体育素质全面提升。11月“趣味数学节”启动，解思维训练题，玩数学游戏，校园闪现智慧之光。12月“浪漫英语节”中，学生畅谈英语，快乐学英语，感受异域文化的无穷魅力。

（3）研学实践交流，打开学生另一种学习视野

今天的研学旅行，它的价值就在于改变了单纯的书本学习、封闭性学习，给孩子一个更广阔的世界，这是他们成长中必不可少的。“盛大的远行是为了改变。” 何石明这样理解他的“行走教育”。在他看来，“青春的盛大行走”，可以“革新教育形态：解救被落后教育模式奴役的下一代；丰满孩子心胸：行走，让远方的人真正与自己有关；培养中国负责担当的下一代：让孩子们灵肉和谐、超越尘世，追求精神，带上梦想，执着向前。”学校组织主题实践、汉港交流、赴美交流、维也纳金色大厅等一系列活动。

2、成就教师发展：

教育科研是教师专业发展的主渠道。

如何提高教师专业发展的速度，让每一位教师成长有聚焦作用。学校要为教师的成长提供工具，工具才是教师的硬实力。好老师是一种香气，能感染整个学校和社会。（卡耐基的夫人）将学习视为责任，让成长加速！对于教师，课堂是成长的主战场。上好课，是教师最崇高的师德。教师一切工作的核心就是—儿童站在课堂正中央。儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当成教师的最高荣誉！教师如何提升学生的学习力，首先自己有成长的工具做支撑。

（1）规划工具，成长目标清晰可见

再加“10%”，从平凡到卓越。（美国 乔恩戈登）

教师的“10%”是什么？记录。一天工作8小时计算，480分钟，你要匀出10%的时间，即48分钟，用在记录上，记录当天的教育喜悦、教育烦恼、教育小失败、无法解决的教育困惑等，5年即让你与众不同。

做有规划的教师。魅力是一种使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘的品质。教师的专业成长要经历这样几个阶段：职初教师时期（1年适应期）、称职教师时期（2年熟悉期）、风格教师时期（5年第一次分化期）、骨干教师时期（8年第二次分化期）和学术教师时期（10年以上），当然，还有更高的理想教师时期。2016年8月，学校要求教师自主规划自己第二个未来三年（2016.9-2019.8）的专业发展规划，确立专业化发展的分阶段、分层次的动态标准，并详细制定教师专业发展三年规划目标、每一年年度目标及具体实施措施，并要求同年级组教师和校级干部给予建议，三年规划目标中期小结、三年规划总结，让规划清晰可见，具体可操作。建立教师专业发展电子档案。学校针对不同教师所处的专业发展时期，提出不同的个体专业发展要求，帮助、指导他们修正、完善自我专业发展规划，学期末再对照教师专业规划进行对比落实，使之具有实效性。爱自己，就好好栽培自己！

（2）课程工具，科研程序有序开展

做课程开发的教师。学校倡导教师成长“校本课程人人能开发”、教师专业发展“一主两翼”的模式（一主即教好一门国家课程；两翼即开发一项面对学生的校本课程和研究一项针对教师发展的成长课程），课程开发促使教师从过去的国家课程为主，转向对校本课程的开发的关注，通过教师全员参与和个性化课程开发与实施来提升教师的专业化发展的水平。

（3）技术工具，线上线下重构学习

2012年开始学校开始“一对一”平板电脑新技术试点，湛楚雷、曾维娜、程华、胡琴、胡颖在全国信息技术和学科整合大赛中荣获7个一等奖，3个创新大奖；詹智梅老师在湖北省“群读类学”课题研讨活动中上展示课获一等奖。“无技术，不上课”的观念已经深入四小人心，信息技术之花在光谷四小的课堂上灿烂绽放。

做优雅型教师，就是做有素养的教师。教师的核心素养就是教师的人文内涵、专业素养和艺术修为。首先从教师的学习力开始培养做起。从2016年开始，学校倡导“做优雅教师，100天不发脾气”的教育微行动，100天不对学生发脾气，还有自己的孩子及爱人发脾气。同时，学校进一步完善教师社团建设，一是成立教师合唱社团，合唱的优雅来自教师由内向外散发出的和谐之美；二是成立教师英语社团，利用学校外教资源，开展英语口语沙龙学习，要老师们有时间利用假期多到外面去看看，丰富教师的阅历，体验教师人生的精彩。

近四年我校教师在正规刊物发表论文160多篇；论文、案例获市级二等奖以上200多篇；教师在业务竞赛中获区级以上奖196人次。青年教师朱毅杰、冯仁格获武汉市优质课竞赛一等奖；“一师一优课，一课一名师”我校获区级奖7人，市级奖4人，省级奖2人。饶家伟、湛楚雷、方卫荣、曾维娜等教师应邀参加广西、深圳、黄石等省内外作专题报告或上课。

3、提升学校文化：

硬文化：学校景点、读书角。

软文化：智慧校园、学校共同愿景、光谷四小超星阅读系统等。

2016年5月，光谷四小开始与大楚网合作试点“智慧校园”。智慧校园是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。相比手机APP和手机网站，微信企业号入口更有优势，每个人的智能手机都会安装微信，通过微信更快捷方便访问学校企业号，这个需求也正是腾讯公司目前主力所做的工作，努力创造一个优质的资源连接平台，尝试把更多的第三方教育产品服务以及优质的传统教育资源结合进来，通过微信连接起师生、家长和学校的沟通;通过支付、地图等功能连接人与服务;通过腾讯新闻等媒体功能连接学校与世界，最终构建智慧校园。

三、我的思考：

教育家蔡元培早就提出：教育应着眼未来，教育不为过去，不为现在，而为将来。人的智能是多元的。教育应关注未来的学习。

未来很可能是每个人教育每个人的时代，我们每个人都需要终身学习。在这条路上，我可能会找人学习一门知识，也会开堂讲学收学生。我们或许真的能够像孔子说的，闻道有先后，树业有专攻。谁也并不比谁高，但是我们都可以作为学生、作为老师去学习新的东西，去教授新的东西。

我们需要保持对自我的更新能力，才可以跟得上这个时代的发展，才可以把人与人的交流，人与人的温度带到教育中来。唯有这样，才可能在未来的人工智能时代创造出一些不一样的、更综合性的个体，一种能够真正和人工智能相竞争的新的个体出来。

1、未来教育

考量我们当下的教育，正处在教育3.0的时代，在这个时代当中，教育具有无边界、互联、共享和个性化的特征。世界各国对此都进行了很多探索：翻转课堂、微课程、慕课等新的教育形式快速崛起，信息技术对学校教育产生了越来越大的影响。都是教育所做出的应有的积极应对。

未来教育就是帮助每一个孩子去找到自己的生命价值。从事着自己喜欢的事情，过自己想要的生活。未来教育一定是面向个体的学习。

2、未来课堂  

未来课堂将由单一讲师负责的教室将会变身为会议室，学生们聚集一堂，在富有经验的学习促进者的引导下，交流观点与想法。正如米特拉教授所说的，学校成为‘一个物理空间，儿童在这个空间自主学习’。而老师不再以我们今天熟知的方式执教；相反，可以想象成为一个30个学生的班级变身为有31个“老师“的会议室。

未来课堂教学倡导深度学习。信息技术与学习的融合已是必然趋势，利用智能媒体、物联网以及人工智能等尖端ＩＴ技术改变教育的方式，提升教学效率，使学习效果最大化。

ＡＲ／ＶＲ技术——提供有真实感的学习体验。

云计算——能够使教育资源得以充分利用，减少城乡之间、地区之间、学校之间的教育资源不均衡，使所有学生都能享有公平教育的权利。

大数据分析——可以判断并改善学生的水平。

人工智能——容易获取信息，支持个性化学习。

3、未来教师 

教师就是面带微笑的知识，所以，教师微笑时学生认为最美！

职业未来学家协会前主席与联合创始人马哈菲认为，传统教师（即造成学生学习结果最大差异的来源）的角色终将过时，并被“学习促进者”这一角色所替代。马哈菲说，“教师的作用将会是倾听学生的需要、兴趣，并帮助学生实现目标，成为学生自主学习的引导者。”

学校将进一步深化教育云试点课堂建模、课程整合和课题研究，学校也提出：美好蓝图靠自己规划。为了提升教师的学习力和幸福指数，唤醒教师自我成长意识，着力发展教师的核心素养，学校倡导“做优雅型教师，做研究型教师。”

4、未来学校

未来的学校究竟应该怎么变？朱永新教授提出了15种可能性：

第一，学校会成为学习共同体，不再是一个一个孤立的学校而存在；

第二，开学和毕业没有固定的时间；

第三，学习的时间弹性化；

第四，教师的来源和角色多样化；

第五，政府买单和学习者付费将并存；

第六，学习机构一体化，学校主体机构与网络教育彻底打通；

第七，网络学习更加重要；

第八，游戏在学习中发挥更加重要的作用；

第九，学习内容个性化、定制化；

第十，学习中心小规模化;

第十一，文凭的重要性被课程证书取代；

第十二，考试评价从鉴别走向诊断；

第十三，家校合作共育；

第十四，课程指向生命与真善美；

第十五，幸福完整的教育生活。

学习力的培养是师生发展的有效途径，也是一项长期培育工程。生态教育就是让师生不断奔跑，做最好的自己！在未来的工作中我们继续用学习力引领四小的师生做奔跑的自己，做最好的自己，过幸福优雅的生活。