践行生态理念 体验幸福德育
——光谷四小“生态德育”的思与行
童年是人类初始的图腾，是上帝对人这一种族并未失去信心的见证。
“人的一生是围绕童年展开的，孩子在童年阶段看到的东西、积累的经验是他进入成人世界最重要的基石”。可是，现实中的孩子却被弄丢了这一宝贵的东西——童年，这也是现今教育最大的心疼。我们呼唤回归童年，呼唤学校教育对童年精神的发现与解放。
伏身德育，无奈而纠结：以虚幻的目标德育；以赤裸的面貌德育；以教化的内容德育；以成人的泛式德育……这些不是生态的，是变态的，没有依循着孩子的心灵贴地行走，以至忽略了对“自由天性与游戏精神”的基本遵守。
我想：德育应该是对孩子生活的准备，是对善念和基本伦常的执履，而不是制约与说教，也不是在“爱的名义”下实行的绑架与驯化。因为，我们始终相信：“道德是被感染的，而不是被教导的”。
我们的理念
我校从1960年建校，2007年不到300名学生，目前有28个教学班，学生1349人。近几年来，学校德育工作在 “生态教育”理念引领下，积极打造“生态德育”框架：着眼于学生的终身发展、教师的专业发展、学校的内涵发展；以德育常规管理为基础，以班级文化建设为生长点，以家校共建工作为创新点，以学生实践体验活动为抓手，注重德育活动“实、小、新、活”的特点，全面提升师生的德育幸福感。我们始终坚持生态德育的“三个一”：
“树立一种观念”，即有爱就有一切（爱是教育的阳光雨露）。
“爱”的实质：我们的“爱”不仅是情感，更是能力，是行为。它的目标是让儿童象儿童，真正做儿童。让儿童有一个幸福而精彩的童年。
“强化一种责任”，即做一个行动者，做奔跑的自己。
积极主动去行动，耐心细致地关心每一个学生；即“爱”的核心是“童心”。儿童的眼睛是发现秘密、探索世界的；儿童的心灵是纯洁无瑕、活泼自由的。这是他们会创造的源泉。“童心”中最重要的就是其创造性。
“形成一种价值” ：即做最好的自己，做优雅教师，做优雅学生 。
我们的实践
下面，我将从四个方面具体说说我们的做法：
一、全员育人：打造德育网络体系，形成德育核心团队。
学生的成长需要一支高素质的教师队伍引领与指导。我校的德育工作十分关注队伍建设，注重班主任的培训与指导。几年以来，逐渐形成了“骨干引领，助推青年”的梯队式发展态势。
1、建立校内“五纵五横”，校外“三位一体”服务体系。
五纵：校长、德育副校长、学生成长中心、年级组、班级
五横：学成、课管、党政、教师、后勤五大中心分工协作。
校外“三位一体”服务体系：家庭、社区、校外教育基地。
2、以年级组为依托，开展年级组特色活动。
近年来，学校提出管理重心下移，着力打造年级组的建设与管理，各年级组长协助抓班主任工作，指导班主任搞好班集体建设。及时处理班级管理、学生中的突出情况、突发事件。并针对年级学生的特点，科学设定年级组工作目标。围绕学校的主题活动开展具有年级特色的活动。
比如：2015迎新的“同心共筑中国梦 、文明和谐中国节 ”四年级就以年级组为单位进行展示，形成合力，起到了很好的效果。每一年都进行年级组展示，并评选出优秀年级组：
3、加强班主任队伍建设，促进常规培训的形成。
我校目前的德育队伍还有很大的发展空间，尤其是班主任队伍还很年轻，需进一步引领，使其走向专业化、精细化管理。学校加大班主任培训力度，通过“请进来，走出去”的培训模式，参加多种报告、论坛、专业理论培训等途径，促进骨干班主任老师向科研型班主任发展；通过班主任“青蓝工程”，以老带新，促进青年班主任迅速成长；对有主动发展愿望的班主任进行跟踪指导和培训，鼓励冒尖。
开展班级结对--“大手牵小手”的友谊班建设。鼓励高年级学生参与志愿服务，协助结对班级进行分餐组织、餐后清理等工作，培养学生照顾幼小、热爱劳动的良好美德。
单周周一上午第四节定为“相约星期一”班主任沙龙活动。沙龙主题分年级上报，在活动过程中遵循三点要求：a.围绕主题以现场交流的方式介绍自己的工作经验和工作中遇到的难题、困惑。b.每位班主任以日常工作中体会最深的某一个方面为例，围绕学生，某一件事情展开交流，论述某一观点。C.交谈的内容切入点要小，事例要具体，观点要鲜明，可操作性要强。
每学期一次的“班主任经验交流”活动，每年一次的“班主任艺术论坛”，这些活动助推班级管理彰显特色。同时，充分发挥“市区十佳、百优班主任”的示范与辐射作用、“先进班集体”的评选树立身边典型，引领队伍前进。
在制度上，为规范班级管理，我们建立了一套《班级工作考核细则》，强化落实，坚持从形式和内容两方面公正、客观地评价班级管理。（抓好班级常态管理，从卫生管理、班干部轮换管理、运动课程管理，课间活动管理、进餐和午休管理等方面进行检查，实现“一月重点检查一个年级，检查有侧重点，反馈及时到位。”）
定期召开班主任例会，加强班主任和科任教师之间优秀管理经验和管理案例的交流。并且按照班主任工作经验的差异，开展分层培训。
为了更好的体现全员德育，我们也进行了另外一项改革：由原有的副班主任老师全部调整为中队辅导员。并进行了中队建设的培训：如黑板报培训，每周三的红领巾微电台、周五下午的少先队课程、黑板报都由辅导员进行组织。从实施的情况来看，辅导员有了更明确的职责和阵地，他们对于中队的建设也更有活力了。
4、加强学生小干部培训， 形成生态班级管理体系。
教师的队伍建设只是德育工作的一部分，我想之所以叫“学生成长中心”，学生的成长与发展才是硬道理。
我们培养“大队委、小红帽志愿者、微笑礼仪服务队”三个组织的梯队建设，增强学生自主管理意识。开展校级岗位培训，细化工作职责和值勤安排:
志愿者：每年招募两批共50名学生志愿者，参与学校少先队日常管理工作和义务服务小公民，每周一个班级，分楼层、定岗巡视。
礼仪员：每周一个年级，每天一个班级轮换。
大队委：每年建队日，进行大队委竞选。
每周进行一次小型的碰头会，在大课间活动、红领巾广播督查等时段进行。
每月组织一次培训与反馈。
大队委、志愿者、礼仪员的校级三级网络也带动了年级、班级的学生自治管理培训，建立“小干部轮岗轮换制”。我们的很多班级都是双班委甚至多班委，“人人想当小干部，人人能当小干部”。同时，也借武汉市现代少年形象大使、区美德少年、优秀少先队员等评选为机制，引导交流文明习惯的养成。
二、环境育人：全面优化校园环境，创立生态教室特色
走进四小校园，校园确实不大，但也算得上芳草萋萋，绿树成荫。我们学校是国际生态学校，提倡的生态校园的理念。因此，在班级、走廊处处可见学生作品的展示，让关注学生成为切实的行动。2009年开始的“生态教室”评比是班级文化建设的重要载体和亮点。
1、加强德育课程建设。
从课堂入手，以德育干部、年级组长、骨干班主任、骨干科任教师为核心，强化德育活动课程的落实，推进《品德与生活》、《品德与社会》课堂教学内容，巩固和加强主题班（队）会、晨（夕）会、国旗下讲话等德育活动阵地。并依据《少先队活动课程指导纲要》制定每周五“少先队课程”分年级教育主题，不断提高学生的文明素养和礼仪习惯。
我校开发了四本德育校本教材，参与区家校共建结题。
2、倡导特色班级文化。
“全员动手，遵循原创，学生为主，注重品位”是打造“生态教室”的8年历程中的不懈追求。“让教室里每一个角落说话，让班级里每一个学生闪光”，正是有了这样的追求，“生态教室”里才有了丰富的教育、展示园地：
关注学生的心理健康而设置的“说说悄悄话”，注重学生参与班级自治管理的“你的金点子”；帮助学生树立远大理想的“吾书吾梦”，展示学生风采的“每周一星”等都成为了孩子们最为喜爱的天地。如今“生态教室”已从最初的关注环境建设到现在的班级别名：如 “蜗牛中队”、“荷花园”.……、
同时为了形成良性竞争的班风、学风，各班还有自己的班级公约、班级口号，有的班设计了班徽，每个班级都设有“雏鹰争章”的评比栏、“每周一星”的公示牌和“诗文诵读与写字展示”风采园地，一系列专题版块的开设，在各班形成了你追我赶、动静相宜的良好风气。
3、全面拓展班级活动。
我们鼓励班主任根据班级实际情况，开展班级教育活动。每学期每班开展一次“班级学生才艺展示”，选拔优秀人才参与学校艺术节活动；开展班级小社团活动，提供学生展示平台；每星期开展“班级之星”的评比，鼓励学生自信、阳光地发展。开展“我爱我班”的主题班会展示、摄影活动和“我说我家”的征文活动，倡导生态、和谐的班级文化氛围。
大家知道现在是一个互联网+的时代，怎样树立榜样，并将这些好方法、好点子得到共性，我们利用学校的微信平台进行“星班级”的推送，一共十期。
4、注重班级特色管理。
还有的利用教育云平台进行班级活动的展示，逐步走出了一条“生态教室”特色发展之路。除此以外，各班根据本班学生实际，结合学校特色课程，积极打造本班的班级特色。“班班有特色，处处有亮点”。如402班一直重视环保低碳教育，他们发动家长参与搜集环保材料、利用废旧材料进行再创造。604班作为我校的第一支管乐社团，班级文化彰显着音乐旋律之美。在现有基础上，注重“生态教室”理念化、精致化、品位化提升。
如果说：生态班级的文化墙建设是外显的话，各班的班级管理制度就是内涵发展。例：604班的“九部六委制”；504班的政府式管理，真正实现了“班班有特色，处处有亮点”。
三、活动育人：创新五大系列活动，形成生态德育框架
一是常规教育活动注重创新。
将“国旗下讲话”的权利还给孩子，让学生成为升旗仪式的主人。在五一劳动节等重大节日时，进行实践、感恩、爱国主义、传统文化教育活动，并不断创新形式，让学生在活动中促发展。
比如：植树节，我们开展的童颜寻春摄影展；组织学生到生态园认领小树；给小树写写诗；（并且推荐优秀作品到广播稿播出）
二是行为养成教育关注长效。
我们结合学校实际和《小学生守则》，创编了《光谷四小十种好习惯儿歌》，积极开展“发现身边美”和“三不一弯腰”活动（不追逐打闹，不乱丢乱扔，不乱涂乱画，弯腰捡拾身边垃圾），让学生的美德和文明言行相互熏染，促进文明校园的创设。
此外，我们从上学期开始拓展生态四小行为文化“十个一”工程，让四小学子更加阳光、自信、健康、全面发展。具体为：说一口标准汉语；写一手美观汉字；学一位道德模范；读一组美文名著；唱一批经典歌曲；会一种乐器演奏；护一双眼睛视力；做一套规范体操；精一种劳动技能；养一个高雅兴趣。
三是校园“六节文化”展现风采。
2010年起，我校开始实施“六节文化”，为学生搭建广阔平台，充分展示学生风采。
上周五刚刚闭幕的“樱花读书节”，课本剧展演、读书交流会、图书大换购等系列精彩读书活动，让学生在烂漫樱花之下体验经营之乐，感受读书之乐。
每年的“生态艺术节”，学生通过展示艺术特长、绘画、劳技作品，展现别样风采。航模比赛、空模展示、七巧板比赛让学生在实践动手中感悟科技创新的美好。每年的“校园体育节”无疑是最受学生欢迎的，秋季运动会，冬季三跳比赛，春季趣味运动会，一年中的三次校园体育盛会，让学生的体育素质全面提升。11月“校园数学节”启动，解思维训练题，玩数学游戏，校园闪现智慧之光。12月“浪漫英语节”中，学生畅谈英语，快乐学英语，感受异域文化的无穷魅力。
四是环境教育活动立足生态。
在生态教育的理念引领下，学校大力开展环境环保教育活动，使其成为学校的特色主题教育活动。四年来，我们多次开设环保专题讲座，邀请全国知名环保专家徐大鹏、华科大博士志愿分会志愿者、高校环保专业在校大学生志愿者来校为师生进行环境知识讲座。同时每年的社会实践活动均让学生与自然做亲密接触。
刚提到的，与华科“碧水”环教组织结对进行的环保课堂，每月开展一次（三月“穹顶之下”、四月“世界地球日”的宣传）。上学期做过的小小节水员、垃圾分类。
五是学生社团建设力求多样。
要打造“全面+特长”的学生，便要提供广阔的舞台给学生。我校现在已开设了30余个学生社团和特色队：管乐、机器人、葫芦丝、阳新布贴组、舞蹈、足球、合唱、围棋、陶艺、布贴、礼仪、主持人、形体、短网等让学生的社团活动丰富多彩。在这些活动中，我们发现学生在社团中成长了，在展示中更加自信、阳光了。
四、全程育人：完善“一家亲”德育，打造家校共建模式
从2008年开始，我校就积极开展家校共建工作，校内校外齐努力。经过多年实践，已逐步形成了家校合作的良好育人态势。
1、家长学校培训常态化，家长委员会管理主动化。
家长学校每学期有授课计划，有培训考勤要求，有学习反馈。参与授课的有来自不同领域的专家，有教育部门行政领导，有学校的老师，也有优秀的家长团队。每次家长学校授课，我们都力求为家长提供最新的教育动态，最前沿的家庭教育信息和最有效的育人艺术指导。中国关工委巡回报告团专家、市区教育局领导的专场报告都受到家长们的热情追捧。
2008年学校成立了首届家长委员会，由各班进行海选、班级推荐，然后在学校进行公开竞选产生，因此家委会委员在家长中支持率高、引领性强。学校每学期会定期召开家委会会议，交流学校工作计划、听取家长意见，达成教育共识。
家长委员会在学校的指导下，成立“家长义工队”和“爸爸俱乐部”，让家长从教育的旁观者变身为支持者、参与者、服务者。
2、亲子活动关注情感，家长课堂拓宽视野
成立家委会以来，学校先后开展了“家庭亲子诵读”比赛、“亲子嘉年华”新年感恩会、校园亲子卡拉ok比赛、亲子器乐比赛等系列活动，。家长在准备、实施、分享的过程中充分理解了学校工作的辛劳。“只有让家长参与更多，他才能了解更多，对学校的认同度才会更高，最终才能更好地实现家校发展和谐共融。”
同时，为了更有效地运用好家长资源，我们坚持每学期开展“家长课堂”，鼓励各种不同职业、不同阶层的家长走进学校课堂，为孩子们讲解课本外的知识。一年来，先后有百余位家长走进家长课堂。我们有寿司制作、服装设计、英语沙龙、3d打印等多元化的课堂结构，让学生拓宽了视野，也体验到了乐趣。
我们还在不断探索“家长课堂”的新途径。因为有些家长很忙，又非常想参与我们的活动。所以我们在尝试“家长微课堂”的形式。目前，我们正在挖掘家长中的博士团队，组建我校的“博士志愿服务团”。希望能让学生走出校园，走进社会大课堂，与校外媒体、交警、城管、大学社团等校外辅导员和志愿者开展活动。
比如：爸爸俱乐部进行的跟着爸爸走军营—参观军械士官学校开放日活动。
现在，每学期，班上的的二十个参与名额据家长说，简直是秒杀。
3、“代理家长”温情持续，爱心助学多方传递。
2009年3月8日，我校启动了“代理家长”活动，为单亲、贫困、残疾等特殊儿童带去温暖。持续了8年，全校70余位老师以“代理家长”的身份，为数百余名孩子送去无尽的关怀。“代理家长”的事迹也受到了多家媒体的报道。正是这些无私的付出，感动了身边的家长，还带动了更多的社会志愿团体和企业以及个人，他们主动加入到了爱心助学的队伍之中。迄今为止，除已被代理的孩子外，另有多名学生在学校的努力下，得到了来自光谷博士志愿服务团、凌云科技等众多团体和个人的资助。四小人秉持的就是“一个都不能放弃，一个都不能掉队”的思想，实实在在解决家庭之忧，赢得了不同阶层家长的信任，也让温情传递、拉近学校、家庭、乃至社会的距离。
我们的收获
几年来，学校的德育工作受到多方面肯定，学校先后被授予“国际生态学校”绿旗荣誉、全国生态道德示范校、湖北省依法治校示范校、湖北省示范家长学校、湖北省语言文字规范化示范校、武汉市少先队工作示范校、武汉市关工委先进集体、东湖开发区优秀政教处等多项荣誉称号。
70版《学会生存》一书指出，世界科教文组织对教育提出的要求是：“为尚未存在的社会培养新人”、“为未知的世界培养未知的儿童”。而我们也总在想：可不可以有这样一所学校，孩子们在快乐地学习、玩耍，在天性的羽翼里，挥洒着童蒙的自由与随意，有那么一份自然牧野与现代文明的交织。在这样的期待里，有一群人，像麦田的守望者一样，让更多鲜明的个体，享有作为儿童的诗意。
我们在乎，一种精神力的生长，像原野牧阳的野花一样蓬勃。
我们在乎，一种价值观的确定，像雨林向阳的露珠一样晶莹。
我们在乎，一种生命体的成熟，像校园追日的眼睛一样澄明。
这就是德育：人性向光的舞蹈，灵魂求善的乐声。这就是德育：一道心灵的鸡汤，慢慢熬炖，细细品尝，悄悄滋润，丰盈起每一个孩子的人格长城！让德育拥有皮肤的温度，在人性、天性、个性的光耀里贴地而行，这是生态四小人坚定的德育追寻。
