注重学法指导 落实年段目标
----三年级语文备课组展示
这是一支年轻而富有活力的团队
青春的朝气伴随着初升的太阳
他们有着太阳底下最灿烂的笑容
有着对教育的热情和憧憬
他们相聚一起
共赴最伟大的事业
汪丽娟：
中年级是小学生整个学习过程中的一个重要阶段。它承上启下，既是对低年级训练的巩固和提高，又为高年级的训练打基础做准备。中年级教学的成败与否，对整个小学阶段的质量关系很大。三年级处于中年级的前期，教学既要注意与低年级的衔接，又要为中年级后期做好准备，并与之共同完成由低年级向高年级的过渡。
进入三年级，写字教学和以往有很大不同，首先就是要教学生正确使用钢笔，另外，课堂上的写字教学也和以前不一样了，下面我们听听304班黄桃李老师的一些做法以及我们备课组的一些思考。
黄桃李：
说到提高识字写字效率，我就想到两个关键词：兴趣、方法。
首先是兴趣。兴趣可以使得冰冷的汉字有了温度，有了探究的价值，有了思维的活动。其次是方法，方法又分为以下四点。
1、要教会学生识字的方法，培养学生独立识字的能力。我们应该认真地研究汉字的形体特征和结构规律，寻找联想的线索，帮助学生进行主动识字，达到无师自通。
2、要重视识字的教学，要识写结合，重点解决我们教学中存在着重识轻写的问题，不能为了满足考试的需要，只管写对，还要写好，写规范，写得有章法。
3、要顺应儿童身心及语言发展的过程，让年级段把握重点、分散难点。在钢笔字起步阶段，我们练字必须先练姿，严格要求执笔、坐姿，不断加以训练。
4、既要“学得”，又要“习得”，尤其对孩子来讲，很多是“习得”的。他的音形学习占很大的比重，要联系生活实际与认识事物相结合，通过大量的读写实践创造机会开展活动，如搞书法比赛、作业展览、办手抄报等，做到学用结合，让孩子更好的“习得”。
最后，我想说的是，在实际中，如果能够做到，不仅激发了学生兴趣，还能教会了合理的识字写字方法，就能够提高识字写字效率。
汪丽娟：
阅读教学是语文教学中的一个重要环节,关系着语文教学的成败。然而,目前阅读教学的现状并不理想,“重分析,轻阅读”的现象还比较严重,花拳绣腿,流于形式,把阅读课变成了习题演练场,还有的虎头蛇尾,不了了之。学生没有养成良好的阅读习惯,有的是蜻蜓点水,聊胜于无,有的是信马由缰,漫无目的。这不能不令我们语文教育工作者对此进行深刻思考,并探讨阅读教学的有效途径和方法。
下面有请赵禄琪老师结合《守信》这节课谈谈自己的体会和思考。
赵禄琪：
三年级是个承上启下的过渡年级。语文新课程标准指出，在三年级阅读教学中要引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
在试教《守信》这节课时，在方主席的指导下，我们年级组群策群力，围绕课标和教学目标进行了多种教学尝试。第一次试教，我采用的是从理解“守信”破题入手，紧扣“答应别人的事就一定要做到” ，紧紧围绕“小庆龄是怎样遵守承诺的”这条主线，引导学生深入语言文字，从“充分准备、倔强留下、耐心等待”的层层递进中。这个教学设计看起来很好，但我就是上不好。用我师傅方主席的话说就是这么好的东西拿给你，但是你就是不会用。第一次试教主要出现了以下问题，由于刚开始读课文的次数太多，占据了大量时间，在提问小庆铃是怎么样遵守约定这个问题时，孩子们不能理解，为了讲清楚这个问题花费了很多时间,导致这节课的教学任务只完成了三分之二。在概括文章大意的时候特别混乱，不知道从何处下手。在第二次试教中，去掉部分读课文的时间，但是出现了教学到一半时，学生的学习兴趣不够高，究其原因是由于在讲解第6-9段时，让学生画出妈妈和爸爸的对话，这个环节设置过于简单。这节课概括文章大意的时候找到了好方法。在第三次试教我们直接让学生对比小庆铃的两次回答。在第四次试教中，我们还尝试了从整体把握课文后引导学生按照时间顺序来讲课文，抓住关键词一天，第二天早上，中午，傍晚这些词语，后来由于课堂过于衔接不是太自然就放弃了这种想法。反思这节课，我觉得阅读方法很重要，虽然我们有好的设计环节，但是如果方法不对，一样不能完成教学目标。结合这节课，我们总结出了如下阅读方法：
一、 抓住人物之间的联系概括文章大意。
在整体把握课文时，引导学生读课文的时候找出文中出现的主要人物。有宋庆龄，小珍，爸爸和妈妈，然后引导学生把人物之间发生的事情说清楚，首先让学生自己说，教师再引导说，接着让同桌相互说，最后再请一个孩子说。这样一个循环的过程告诉学生概括一篇故事的大意时抓住人物之间的主要联系，说清楚他们之间发生的关系，这样就可以把故事说清楚了。
二、 理解词义的方法。
理解词义解释词义是三年级学生学习课文的难点。理解守信的意思时，除了用查字典的方法，还可以在文中找出句子解释这个词语的意思。答应别人的事就一定要做到。这也就告诉学生，我们在理解词义的时候可以采用这两种方法自主理解词义。
三、 关键词句的表情达意作用。
在对比宋庆龄两次拒绝时，引导学生找出两次拒绝有什么不同？抓住关键词“摇摇头”和“坚决地”，“不行，”和“不！引导学生领会小庆铃第一次拒绝时，摇摇头体现出小庆铃拒绝时还有点犹豫，那么第二次坚决地”，“不行，”和“不！就是坚决地选择留下了。同时从两次拒绝中，也体现出小庆铃的“倔强劲儿”，不管爸妈怎么劝说，小庆铃都坚持留在家里等小珍。
总之，在阅读教学中，我们还要多方探索，紧抓课标，落实每课教学目标。
听了赵老师的反思，相信会引起大家的一些思考。
陈余丹：
鄂教版三年级上册语文口语交际出现在八个乐园里，分别为：教师节到了，你准备怎样向老师祝贺节日、我的爱好、秋游、北京奥运会、我来晚了，该如何说明迟到的原因得到别人的谅解、可爱的小猫、我很勇敢、假如风有颜色。有的话题是和本单元学习的内容相关的，比如乐园七中口语交际“我很勇敢”，就是和第七单元主题“勇敢、坚持”相关的；有的话题是正好学习这个单元的时间和相应的节日有联系的，比如乐园一口语交际“教师节到了，你准备怎样向老师祝贺节日”、乐园三口语交际“秋游”和乐园八口语交际“假如风有颜色”；有的话题是与本单元习作有关的，比如乐园二习作是“我喜欢”，乐园二口语交际是“我的爱好”，乐园六习作是“可爱的小猫”，乐园六口语交际也是“可爱的小猫”，乐园八习作是“假如风有颜色”，乐园八口语交际也是“假如风有颜色”；也有些单元口语交际是从联系时事的或贴近学生实际生活出发的，比如乐园四的“北京奥运会”和乐园五的“我来晚了，该如何说明迟到的原因得到别人的谅解”。
口语交际虽然考试比重较小或者经常完全没有考题，但是却是提升孩子口语能力的极好契机，也是孩子们都非常喜欢的一个版块。为了真正激发孩子们口语提升的兴趣，我们班这个版块从一年级开始就很注重，每两周举行一次“读书汇报会”活动，汇报的主题就是每单元口语交际的话题。
一年级孩子们自主能力、组织能力还比较有限，这时需要老师有较大的耐心，也需要家长的积极配合与指导。刚开始我对孩子们没有多少限制，只要围绕主题去说，只要敢于上台开口说话，即使是拿着稿子在念，即使内容是家长帮忙整理和修改的，即使说话思路不太清晰、字音不够标准，都一律进行鼓励性的评价，先说优点，再针对性地提出意见。每次活动一节课，活动当天我都会在班级博客里进行即使的点评，并提醒家长们去阅读。一年级的孩子们表达欲望是很强烈的，有一个舞台让他们展示，他们的积极性很高，有的孩子一次性能说很久，兴趣浓厚。一年级的家长也都非常关注孩子在学校的表现，也很愿意去阅读博客内容并及时予以评价，对做得比较好的家长或孩子，也愿意去学习和交流。
到了二年级，孩子们各方面的能力得到提升后，我开始对他们加大难度，首先“读书汇报会”的主持人由我开始逐步变为学生，主持稿由家长帮忙撰写，我帮忙修改，我再利用午托等空余时间来一一指导主持需注意的事项。上台来演讲的孩子我也提出了可以形式多样化，比如小组合作啊、增加PPT、音乐等资料啊、时间控制在3分钟左右啊，鼓励脱稿啊之类的要求。这需要花费老师、孩子以及家长很久的时间，但是有一部分积极的孩子以及有时间的家长坚持下来了，并做得很出色，每期的“读书汇报会”开始慢慢成为了我们班一项特色性的活动了。
进入三年级，我们的活动依旧在继续，要求进一步提升。首先是扩大小主持人的范围，可以让以前做得较好的小主持人帮忙培训新的小主持人，其次要求上台来汇报的孩子都脱稿，不仅围绕主题来汇报，还尽量做到有自己的特色、风格。要求的提高对一部分孩子来说是挑战，也是机遇。慢慢地，有些一直认真准备并经常参加汇报的孩子开始脱颖而出，也给班上其它的孩子树立了较好的榜样。比如，我们班孩子每年在学校组织的“讲故事比赛”中都获得一等奖的好成绩，杨子萱同学现在是校“国旗下讲话”的小主持人，黎妍熙同学是“红领巾广播站”的小主持人，也在今年学校组织的“建队日”活动中有较好的表现。
表达是写作的前提和基础，我们班“读书汇报会”活动让孩子体会到了表达的快乐，也为后面的写作奠定了一个良好的基础，让他们能更自信地进行写作。
听了陈老师的讲述，相信大家对口语交际一定会有新的想法。
三年级习作教学正式开始起步。习作能力既是语文基本功的表现，又有利生理功能的开发。调动学生的写作积极性、教给学生一些习文的基本格式和方法，提高学生的写作能力，是我们备课组努力的方向所在。
下面有请况薇老师和大家谈谈她在写作教学中的一些尝试做法。
况薇：
管建刚老师说，你如果想看到这真正的儿童作文，你就必须让孩子写自己的事，说自己的话。什么是自己的事情呢？不是你老师认为的有意义的话题，不是家长认为有价值的活动，而是孩子真心觉得有话可说、有必要写的事情。什么是说孩子的话，不是老师教的好词好句，不是培训班里学到的构造技巧而是孩子们的童言无忌，最能体现他们年龄特点的天真的话。
在我的班，也有很多不喜欢写作文的孩子，可是没有讨厌写作文的孩子，写作是一件很私密的事情，真正写给别人看的东西多半是惨了假的东西，尊重孩子的自由选择，自由表达，适当引导，至少做到让写作不是一件令人烦恼的事情。
写作的形式是多样的，我班做得不够多，但是都走心。
一、 单元习作：书写我们自己的生活
单元写作都是离孩子生活很近的一些话题，但是很多老师和家长都看出来了，孩子其实并不太喜欢这些话题，越是常见越觉得没有写的必要和冲动。所以我另辟蹊径，既然都觉得没有写的意义和欲望，那好，我们来找点新鲜事来，也许你觉得的当时只道是寻常在别人看来就不同了。
一句话日记：童心世界的美好
一句话日记中最能看出孩子的真性情，有的孩子在不断的写中已经不仅仅只是一句话了，日记中会有很多令我意外和深思的东西。那段时间桂花飘香，有的孩子就写了一句，丹桂飘香，陪伴了一路，一直到我回家。有的孩子说秋天到了，桂花开了，真想。其实细细品味，你会发现最纯真的东西，玩玩闹闹的孩子能把对自然的感悟写下来是多么难得。这就是它们最真实的生活，最真实的想法，如果不去看他们的日记，如果不在它们的日记上来点讨论、商量、约定这样的互动，孩子也不会敞开心扉让你进入它们的世界，这真是一个真实而有趣的世界。连打架、哭泣、忧愁都那么美好。
二、 课本范例：课本逍遥游
课本一方面是很好的写作技巧指导用书，也是很好的写作素材库，更是很好的话题库。在上第一课《信》的时候，孩子的注意力不在谁给谁写信，更好奇的是为什么自己也要给自己写信，于是我就问大家想过给自己写信吗？为了启发孩子我读了班上一个孩子的《一份产品说明书》写的是自己这个产品的性格爱好毛病，孩子乐坏了，原来还可以这样写自己，于是孩子很乐意也很有话写自己，我发现孩子眼中的自己是那么有自知之明，都很清楚自己的缺点，反而对自己的优点却不太清楚，作为老师，看到他们自己说自己，也明白了不少问题，为什么要抓着孩子的缺点不放呢，他们都很清楚，我们老师做的或许应该是帮助他们找到自己的魅力。再例如上《青蛙和蛇》这则童话故事的时候，我的内心很感触，孩子和我一样，对最后青蛙没有前来赴约很伤心，心中浮想联翩，于是就此我跟孩子说起自己读初中的时候，认识的第一个单词是friend，还知道了笔友，两个不能相见的好朋友为什么不能吃成为笔友呢？如果你是青蛙，或者小蛇，你会给对方写什么呢？结果孩子的话语令我吃惊，有的孩子回忆两个好朋友初次见面的样子，有的诉说回家后妈妈的反应，有的发誓做一辈子的朋友绝不伤害对方，有的甚至想到加微信，发邮件，视频。孩子的思维一旦被打开，真心话就是最动人的话，也是最有温度的话。
很多人认为孩子没有自己的话，其实是我们把太多不属于他们的话强加给他们，我们老师也会厌倦于千篇一律的八股式的儿童作文，当出现童言无忌的话的时候，我们都会开怀大笑，我们自己都觉得那是最有孩子气的话，所以，做孩子真心话的倾听者和发掘者，不做一个拙劣的搬运者把我们的话语把孩子压的喘不过气，压的不敢说真话。
汪丽娟：
况老师结合自己的教学说出了我们三年级老师作文教学的心声，的确，作文对于三年级的孩子来说难度就好像要爬一座大山，很多孩子望而却步，唯有我们老师采用好的方法引导，才能让学生不怕写作，爱上习作 。
俗话说得好，磨刀不误砍柴工，唯有好的方法才能让我们事半功倍，而适合我们的方法就在我们的日常教学中，平时的教研中产生的。我们三年级备课组是一个朝气蓬勃的备课组，虽然我们的年龄之和小，但是我们的教育教学目标大，我们力求团结一致，不断探索，一起为我们三年级语文质量提升做努力。各位老师，我们的论坛到此结束，谢谢大家！